A partir da nova consciência, quanto necessidade de inserir mais tecnologia na educação, objetivando melhorar sua qualidade, foram elaboradas - em grupo -Oficinas de Arte de curta duração. Com isso, foi oportunizado a todos, a troca de conhecimentos e experiências que, somadas ampliaram muito a visão sobre as possibilidades de gerenciar sistemas informacionais nesse sentido.
São ricas experiências que não ficarão no esquecimento, pois estão disponibilizadas na web para consultas posteriores. Além disso, poderão contribuir com internautas que compartilham desses mesmos interesses.
Com essa experiência, formamos uma rede de estudo e de pesquisa que pode estender-se indefinidamente até tornar-se referência, se a aproveitarmos adequadamente.Como? Dando continuidade as pesquisas individuais e relatando as experiências realizadas. Atualizando permanentemente os blogs criados com links relacionados, cada vez que fizermos uma nova descoberta.
Podemos contribuir muito com a educação se socializamos nossos conhecimentos e não enclauzurando-os em nossos pequenos universos.
27.1.10
25.1.10
ILUSTRANDO O BLOG COM SEUS PROTAGONISTAS
Continuam as pesquisas para elaborar projetos, planos de aula e produção artística através das TICs. É uma semana de "imersão" na web...de intensa concentração para reunir ideias e experiências que objetivam transformar a mediação docente num "Parque de Diversão Cultural".
As possibilidades de inserção dos recursos tecnologicos na educação são ilimitadas! Qualquer recurso que você conheça: orkut,msn,blog, comunidades virtuais, grupos do google...enfim todos, podem ser utilizados com fins educativos.
É interessante fazer uma pesquisa entre os adolescentes(alunos) para saber quais os recursos que mais estão usando(os que estão mais na "moda" entre eles), aprender a manejá-los e então propor atividades educativas com os mesmos. Os resultados são altamente positivos, pois contextualiza com os interesses dos mesmos. Sentem-se estimulados a aprender o que não sabem e compartilhar o que já descobriram com os demais.
Essa disciplina: LINGUAGEM DE MULTIMIDIA, com universitários, está sendo uma pequena mostra do que se pode realizar quanto a melhoria da qualidade na educaçãoimplantando os recursos das TICs.
23.1.10
22.1.10
McLuhan (1964) nos chamava a atenção para o fato de que a comunicação midiada desperta a atuação dos nossos sentidos de novas maneiras. Talvez resida aí o poder da informação multimídia. Como o conteúdo em um CD-ROM apela a diversos sentidos ao mesmo tempo a carga informativa é significativamente maior. Com diversos sentidos sendo apelados simultaneamente a informação é mais redundante oferecendo um maior poder de assimilação e retenção. Além do que, amplia-se a curva de atenção já que os apelos sensoriais são multiplicados e comumente inesperados e surpreendentes.
Multimídia e Educação
Alex Fernando Teixeira Primo
Mestre pela Ball State University
Professor de Comunicação Social da
Universidade Católica de Pelotas (UCPel)
Multimídia e Educação
Alex Fernando Teixeira Primo
Mestre pela Ball State University
Professor de Comunicação Social da
Universidade Católica de Pelotas (UCPel)
O vocábulo interface designa um dispositivo para comunicação entre dois sistemas informáticos distintos. Já uma interface homem/máquina "designa o conjunto de programas e aparelhos materiais que permitem a comunicação entre um sistema informático e seus usuários humanos" (Lévy, 1993, p. 176). Logo, a interface é tudo aquilo que está entre o usuário e a máquina.
Alex Fernando Teixeira Primo
Mestre pela Ball State University
Professor de Comunicação Social da
Universidade Católica de Pelotas (UCPel)
Alex Fernando Teixeira Primo
Mestre pela Ball State University
Professor de Comunicação Social da
Universidade Católica de Pelotas (UCPel)
UM CONVITE ESPECIAL!
VOCÊ QUE ACESSOU ESE BLOG, NÃO PODE DEIXAR DE VISITAR O SITE DA ANNE E RODRIGO(LINK DISPONIBILIZADO NO ÍCONE: "SITES PARA CONSULTAR". É UM EXEMPLO DE MEDIAÇÃO DOCENTE ATUALIZADA COM A ERA DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO. APROPRIARAM-SE DAS TICs, DE FORMA CRIATIVA E PRODUTIVA, OBTENDO DOS ALUNOS TOTAL INTERESSE E CONCENTRAÇÃO NAS ATIVIDADES PROPOSTAS DE PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO. PARABÉNS PELO EXEMPLO.
TEMOS TAMBÉM DISONIBILIZADOS AGORA, NOVOS BLOGS DOS COLEGAS. ESSES AINDA EM CONSTRUÇÃO. TODOS RELACIONADOS COM NOSSO OBJETIVO MAIOR QUE É: "PARAR PARA PENSAR EM COMO INSERIR MAIS TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO".
TEMOS TAMBÉM DISONIBILIZADOS AGORA, NOVOS BLOGS DOS COLEGAS. ESSES AINDA EM CONSTRUÇÃO. TODOS RELACIONADOS COM NOSSO OBJETIVO MAIOR QUE É: "PARAR PARA PENSAR EM COMO INSERIR MAIS TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO".
TRABALHO I: Apresentação em P.Point: resenhas capítulos selecionados
sugestão de data para apresentações: terça-feira pela manhã.
TRABALHO II: OFICINA: Criar plano de aula para oficina de curta duração para ser mediado e executado pelos "alunos" totalmente através dos meios tecnológicos.
Há uma referência/orientação, para criação desse plano de aula em rede no lab.D11 no seguinte endereço: Meu computador;alunos;linguagem de multimidia.Documento em PDF
sugestão de data para apresentações: terça-feira pela manhã.
TRABALHO II: OFICINA: Criar plano de aula para oficina de curta duração para ser mediado e executado pelos "alunos" totalmente através dos meios tecnológicos.
Há uma referência/orientação, para criação desse plano de aula em rede no lab.D11 no seguinte endereço: Meu computador;alunos;linguagem de multimidia.Documento em PDF
SEMINÁRIO TEMÁTICO
QUESTIONÁRIO – SEMINÁRIO TEMÁTICO I
PROFESSORA: VERA MELIM JANEIRO/2010
1. LINGUAGEM DE MULTIMIDIA: CONCEITUAÇÕES
2. AS MIDIAS PODEM TORNAR O AMBIENTE DE APRENDIZAGEM MAIS INTERESSANTE? POR QUE?
3. MIDIAS INTEGRADAS O QUE SÃO?
4. COMENTE: “DE QUE ADIANTA CONHECER AS MIDIAS E EXERCITAR SEU GERENCIAMENTO , SE NA ESCOLA QUE EU TRABALHO NÃO HÁ TAIS RECURSOS?
5. O QUE É IMPORTANTE SABER PARA APROPRIAR-SE DAS TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO NOS VÁRIOS NÍVEIS DE ENSINO?
6. O USO DAS TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO, GARANTE A QUALIDADE DO ENSINO? SE SIM, POR QUE? SE NÃO, POR QUE?
7. A MULTÍMIDIA COMO INTERFACE NA EDUCAÇÃO FACILITA O TRABALHO DO PROFESSOR? COMO ?
PROFESSORA: VERA MELIM JANEIRO/2010
1. LINGUAGEM DE MULTIMIDIA: CONCEITUAÇÕES
2. AS MIDIAS PODEM TORNAR O AMBIENTE DE APRENDIZAGEM MAIS INTERESSANTE? POR QUE?
3. MIDIAS INTEGRADAS O QUE SÃO?
4. COMENTE: “DE QUE ADIANTA CONHECER AS MIDIAS E EXERCITAR SEU GERENCIAMENTO , SE NA ESCOLA QUE EU TRABALHO NÃO HÁ TAIS RECURSOS?
5. O QUE É IMPORTANTE SABER PARA APROPRIAR-SE DAS TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO NOS VÁRIOS NÍVEIS DE ENSINO?
6. O USO DAS TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO, GARANTE A QUALIDADE DO ENSINO? SE SIM, POR QUE? SE NÃO, POR QUE?
7. A MULTÍMIDIA COMO INTERFACE NA EDUCAÇÃO FACILITA O TRABALHO DO PROFESSOR? COMO ?
20.1.10
TRABALHO EM GRUPO: PROBLEMAS E SOLUÇÕES
SEMINÁRIO TEMÁTICO I
TRABALHO EM GRUPO: PROBLEMAS E SOLUÇÕES
Uma
1.A SEU VER, QUAIS AS VANTAGENS DE SE FAZER TRABALHOS UNIVERSITÁRIOS EM GRUPO? OU, PERGUNTANDO DE OUTRA FORMA: QUAIS SÃO OS OBJETIVOS DE UM TRABALHO EM GRUPO?
2.A SEU VER, QUE DIFICULDADES SURGEM AO REALIZAR TRABALHOS UNIVERSITÁRIOS EM GRUPO?
3.O QUE É NECESSÁRIO PARA QUE UM TRABALHO EM GRUPO CUMPRA COM SEUS OBJETIVOS?
4.DIANTE DA DIFICULDADE APONTADA POR VOCÊ, QUANTO A REALIZAÇÃO OS TRABALHOS EM GRUPO, COMO VOCÊ RESOLVERIA? SUGIRA ALTERNATIVAS.
5.COMO ORGANIZAR AS ATIVIDADES NECESSÁRIAS PARA REALIZAÇÃO DE UM TRABALHO EM GRUPO? QUE ASPECTOS SÃO IMPORTANTES SER OBSERVADOS?
6.QUAL O PAPEL DO PROFESSOR, DIANTE DA ORGANIZAÇÃO E CUMPRIMENTO DOS OBJETIVOS DOS TRABALHOS EM GRUPO, QUE DETERMINA EM SUA SALA DE AULA?
7.QUAL O SEU PAPEL, ENQUANTO COMPONENTE DE UM GRUPO, DIANTE DAS RESPONSABILIDADES NECESSÁRIAS?
8.VOCÊ ACHA IMPORTANTE QUE CADA GRUPO TENHA UM MEDIADOR, E QUE ESSA MEDIAÇÃO SEJA ALTERNADA EM CADA TRABALHO EM GRUPO, OPORTUNIZANDO A TODOS OS COMPONENTES ESSE EXERCÍCIO?
9. AVALIÇÃO DOS TRABALHOS EM GRUPO, DEVEM SER NOTAS IGUAIS PARA TODOS? SE SIM, PORQUE? SE NÃO, PORQUE?
10.QUE RELAÇÃO PODE-SE FAZER ENTRE A REALIZAÇÃO DOS TRABALHOS ESCOLARES EM GRUPO, COM A CONVIVÊNCIA DA VIDA COMO UM TODO? NO TRABALHO, NA FAMILIA, NA VIDA SOCIAL, E ESPECIALMENTE NA PROFISSÃO DOCENTE?
11.COMO VOCÊ VÊ A QUESTÃO "INCLUSÃO" X EXCLUSÃO, NO TRABALHOS UNIVERSITÁRIOS EM GRUPO? SITUAÇÕES E EXPERIÊNCIAS.
12.INSIRA AQUI COMENTÁRIOS QUE POR VENTURA NÃO TENHAM SIDO CONTEMPLADOS/REFLETIDOS NAS QUESTÕES DISPONIBILIZADAS NESSE QUESTIONÁRIO E QUE CONSIDERE IMPORTANTE SER PENSADA.
TRABALHO EM GRUPO: PROBLEMAS E SOLUÇÕES
Uma
1.A SEU VER, QUAIS AS VANTAGENS DE SE FAZER TRABALHOS UNIVERSITÁRIOS EM GRUPO? OU, PERGUNTANDO DE OUTRA FORMA: QUAIS SÃO OS OBJETIVOS DE UM TRABALHO EM GRUPO?
2.A SEU VER, QUE DIFICULDADES SURGEM AO REALIZAR TRABALHOS UNIVERSITÁRIOS EM GRUPO?
3.O QUE É NECESSÁRIO PARA QUE UM TRABALHO EM GRUPO CUMPRA COM SEUS OBJETIVOS?
4.DIANTE DA DIFICULDADE APONTADA POR VOCÊ, QUANTO A REALIZAÇÃO OS TRABALHOS EM GRUPO, COMO VOCÊ RESOLVERIA? SUGIRA ALTERNATIVAS.
5.COMO ORGANIZAR AS ATIVIDADES NECESSÁRIAS PARA REALIZAÇÃO DE UM TRABALHO EM GRUPO? QUE ASPECTOS SÃO IMPORTANTES SER OBSERVADOS?
6.QUAL O PAPEL DO PROFESSOR, DIANTE DA ORGANIZAÇÃO E CUMPRIMENTO DOS OBJETIVOS DOS TRABALHOS EM GRUPO, QUE DETERMINA EM SUA SALA DE AULA?
7.QUAL O SEU PAPEL, ENQUANTO COMPONENTE DE UM GRUPO, DIANTE DAS RESPONSABILIDADES NECESSÁRIAS?
8.VOCÊ ACHA IMPORTANTE QUE CADA GRUPO TENHA UM MEDIADOR, E QUE ESSA MEDIAÇÃO SEJA ALTERNADA EM CADA TRABALHO EM GRUPO, OPORTUNIZANDO A TODOS OS COMPONENTES ESSE EXERCÍCIO?
9. AVALIÇÃO DOS TRABALHOS EM GRUPO, DEVEM SER NOTAS IGUAIS PARA TODOS? SE SIM, PORQUE? SE NÃO, PORQUE?
10.QUE RELAÇÃO PODE-SE FAZER ENTRE A REALIZAÇÃO DOS TRABALHOS ESCOLARES EM GRUPO, COM A CONVIVÊNCIA DA VIDA COMO UM TODO? NO TRABALHO, NA FAMILIA, NA VIDA SOCIAL, E ESPECIALMENTE NA PROFISSÃO DOCENTE?
11.COMO VOCÊ VÊ A QUESTÃO "INCLUSÃO" X EXCLUSÃO, NO TRABALHOS UNIVERSITÁRIOS EM GRUPO? SITUAÇÕES E EXPERIÊNCIAS.
12.INSIRA AQUI COMENTÁRIOS QUE POR VENTURA NÃO TENHAM SIDO CONTEMPLADOS/REFLETIDOS NAS QUESTÕES DISPONIBILIZADAS NESSE QUESTIONÁRIO E QUE CONSIDERE IMPORTANTE SER PENSADA.
19.1.10
Podemos pensar nas questões propostas pela autora Lucia Gouveia Pimentel:
1. Como podem as tecnologias conteporaneas contribuir com o desenvolvimento do pensamento artístico de alun@as(os) e professor@as(os)?
2. Como planejar a elaboração/produção artística via tecnologias contemporâneas?
3. Como incentivar projetos/trabalhos/conhecimentos interculturais em Arte, a partir do uso das tencologias contemporâneas?
1. Como podem as tecnologias conteporaneas contribuir com o desenvolvimento do pensamento artístico de alun@as(os) e professor@as(os)?
2. Como planejar a elaboração/produção artística via tecnologias contemporâneas?
3. Como incentivar projetos/trabalhos/conhecimentos interculturais em Arte, a partir do uso das tencologias contemporâneas?
EMENTA
Conceitos de multimídia. Elementos de multimídia como interface na aprendizagem escolar. O alcance tecnológico da multimídia como mecanismo facilitador da aprendizagem no contexto da modernidade. Técnicas de gerenciamento de sistemas informacionais.
Segundo Amaral:
"Outro fator marcante do período histórico em que vivemos é a importância que as tecnologias da comunicação, tanto pela mídia quanto pelo ciberespaço, têm sobre as resoluções do individuo."
SEGUNDO PIMENTEL:
"Num mundo em que o poder da informação geralmente determina o poder de decisão, ter acesso à informação é um primeiro passo necessário para que se possa pensar e construir conhecimentos básicos e para que se possa, também, pensar o ensino/elaboração de Arte contemporânea."
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